- v případě třídnictví seznámení začínajícího učitele s žáky a jejich sociálním zázemím;
- provedení reflektivního rozhovoru se začínajícím učitelem a uvádějícím učitelem (prvotní reflexe) na konci čtvrtletí;
- náslech v hodině začínajícího učitele minimálně dvakrát během adaptačního období;
- podpora návštěv začínajícího učitele v hodinách zkušených učitelů;
- podpora spolupráce s prvky mentoringu na škole vytvořením co možná nejlepších podmínek pro práci uvádějících učitelů.