Začínající učitel přichází zpravidla dobře teoreticky vybaven pro vedení výuky, reálná praxe však přináší mnoho nových situací, které ho mohou překvapit. Nepředvídatelné reakce žáků, jejich malý zájem o výuku, neúspěchy při plnění úkolů, demotivace, kázeňské problémy, to je jen malý výčet potíží vyskytujících se v kolektivech školních tříd. Začínající učitel proto potřebuje pomoc a podporu při získávání praktických pedagogických dovedností a zkušeností a posílení schopnosti vhodně reagovat na aktuální dění ve třídě. Potřebuje získat nezbytnou pedagogickou jistotu při volbě a uplatňování vhodných metod a postupů, při využívání různých učebních strategií tak, aby skutečně „uměl učit“. Výčet základních pedagogických dovedností v kompetenci k realizaci výuky nabízí možnost zaměřit se na ty, které potřebuje posílit, i na ty, které mu v překonání slabších stránek pomohou.
- Vede vzdělávání podle připraveného plánu (na vyučovací hodinu, integrované bloky, projekty), adekvátně reaguje na aktuální situace ve třídě.
- Používá pestrou škálu metod a postupů vedoucích k naplňování stanovených cílů, s důrazem na aktivní učení žáků.
Příklad indikátorů:- Vytváří učební situace, v nichž žáci využívají dosavadní znalosti a zkušenosti, pracují s různými zdroji informací (včetně moderních didaktických technologií) a aktivně se podílejí na tvorbě nových poznatků.
- Předkládá informace a příklady nad rámec základního učiva v případě, že mají žáci základní učivo zvládnuté.
- Vědomě vede žáky ke kritickému myšlení, podporuje jejich názorovou samostatnost.
Příklad indikátorů:- Dává prostor k vyjádření vlastních zkušeností, názorů a představ žáků.
- Adekvátně reaguje na přímé i nepřímé podněty žáků v průběhu vyučování a včleňuje je do výuky.
- Využívá a podněcuje vnitřní motivaci žáků k učení.
- Sleduje a podporuje individuální pokrok každého žáka, individualizuje metody a postupy práce.
- Využívá digitální technologie, didaktickou techniku a jiné pomůcky vedoucí k aktivnímu osvojení učiva.
- Zvládá organizaci práce ve třídě, např. práci s heterogenním kolektivem žáků, jejich vzájemnou spolupráci a využívání potenciálu odlišností žáků pro zkvalitnění výuky.
- Dbá na dodržování pravidel vytvořených společně s žáky, umí používat odpovídající výchovná opatření a postupy.
- Rozpozná problémové chování žáků a je schopen je odpovídajícím způsobem řešit.
- Podporuje formování bezpečného klimatu a rozvíjí pozitivní vztahy mezi žáky.
- Pro ZUŠ a konzervatoře je specifické například:
- Vyváženě se zaměřuje na techniku, výraz, tvořivost,
- propojuje teorii v oblasti umění s praxí v žákově vzdělávání a výkonech,
- zasazuje umělecké dílo do kontextu,
- zohledňuje aktuální dispozice žáka,
- využívá vlastního zájmu a preferencí žáka,
- sdílí úspěch